All About Me

With the CM1 and CM2s we worked on an “All About Me” page. They have worked very hard so far this year and I wanted them to see how much English vocabulary they already had.

The sheet used some entences they already knew such as “I am _____ years old”, “I am from _____”, and “My friends are ______”.  They were quickly able to fill out these parts of the sheets.

Next, we filled out the parts of the sheet that had some words they recognized, but not all. An examples would be “This is my family”.  Together we used the words they already knew to piece together the whole sentence. Since they already had most of the vocabulary needed, once they figured out what it was asking, it was easy for them fill in the answer. We were also able to learn some new vocabulary as it applied to their families (“step-sister”, “half-brother”, etc.).

Then, there were a few sentences that where everything about them was new. For instance, “I want to be a ________ when I grow up.” For this one, both the question and the vocabulary needed to answer were new.

Once we finished, everyone took turns presenting at the front of their class. It was nice to learn more about the students and have them learn a little more about each other.

Hello!

dsc_8333Hello, my name is Lucia. I am an English language assistant at two schools in Noyelles-Godault and I live in Arras.

I was born in Guatemala City, Guatemala but I grew up in Prince Edward Island, Canada. I graduated from the University of Prince Edward Island with a Bachelor’s degree in Biology. Next fall I will be back at university to complete a Bachelor’s in Radiography.

I love to travel and am thankful to be able to discover so many new places this year.

Jingle Bell Rock?

Pour le concert de noël, chaque classe à l’École Ferdinand Buisson a chanté des chansons en français, …et en plus une chanson en anglais ! Le CM1/CM2 a chanté « Jingle Bell Rock, » le CE1/CE2 « We Wish You A Merry Christmas, » et le CP/CE1 « Jingle Bells. » Comme vous pouvez l’imaginer, j’ai passé à peu près toutes les deux semaines avant les vacances en chantant.

Dans cet article, je vais vous parler de notre première leçon sur Jingle Bell Rock. J’avais décidé de mettre l’emphase sur les verbes d’actions : blowing (souffler), mixing (mélanger), swinging (balancer), dancing (danser), etc. Ce sont des mots pratiques qui nous permettraient de bouger, ce que les enfants semblent beaucoup aimer.

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Donc, après notre routine avec la date et la météo, je leur ai donné une idée des verbes d’action, en employant des flashcards. Ils ont écouté, répété, et fait les actions avec plaisir (enfin, la plupart.) Éric, l’instituteur, a comme d’habitude m’aidé en expliquant des mots que j’ai utilisés et que les enfants n’ont pas compris. Puis, nous avons écouté la chanson en faisant les actions quand les mots ont revenu. Finalement, nous avons travaillé spécifiquement sur le premier couplet.

Et voilà c’était l’heure de manger ! Je n’ai pas vu le temps passer.

 

Happy Thanksgiving from Annezin !

Voici une activité pour Thanksgiving pour les élevés dans CM1 et CM2. Mais ça marche bien pour CE1 et CE2 oralement. Ça prend assez 45 minuits.

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Expliquez l’origine de Thanksgiving. Utilisez beaucoup des images pour bien expliquer toute l’histoire en anglais. J’ai expliqué que c’est vraiment une histoire avec des Native Americans et Pilgrims, comme un légende, pour les gens qui sentent inconfortable.

J’ai souligné les traditions maintenant et bien expliqué le repas. Aussi, j’ai souligné que c’est une journée pour dire remercie à tous les gens et réfléchir. Ça c’est l’inspiration pour l’activité.

Faites des dindes classiques avec la main ! On mets le titre sur le feuille « I am thankful for… » Les élevés dessinent sur la main.

Donc, donnez quatre catégories. J’ai choisi la famille, la cuisine, les activités, et le choix. Chaque élevé choisi une chose dans chaque catégorie pour dire remercie. Toute en anglais.

Par exemple, I am thankful for… my father, fries and mussels, gymnastics, and my best friend Jade.

Ils écrivent chaque mot ou chaque phrase dans chaque doigt mais pas le pouce. Après, ils peuvent colorer la dinde et dessiner le visage de la dinde dans le pouce. Montrez quelques exemples avec des dessines et des couleurs différents.

Après, entre deux élèves, ils présentent ses dindes oralement donc toute le monde peut pratiquer.

Voir une vidéo

Ensuite prendre des volontiers pour présenter pour toute la classe.

Let’s Bake!

At l’Ecole de Conteville, with CM and CE2, we have started our own Bake Off!

Each week, a group of 4 students will be baking a different recipe. We are learning a lot of new vocabulary; including the ingredients (such as flour, sugar, butter, oats, cranberries, oil), the utensils (such as spatula, chopping board, mixing bowl, spoon, fork, knife) and the method (for example chop, measure, mix, pour). We are also learning cooking skills and working together as a group.

We made a list of the ingredients and utensils as well as writing the process of how we made the cake.

Week 1: Oat & Banana Cake

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« It smells delicious! »

We cut the cake in 22 pieces so everyone could try a bit (including the teachers).

We are going to put together a recipe for everyone so they can make it at home!

Goldilocks and the Three Bears

This week, at the Ecole de Baincthun with the class of TPS/PS/MS we watched a cartoon video of Goldilocks and the Three Bears.

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We then looked at Daddy Bear, Mummy Bear and Baby Bear and tried to find the best bowl, chair and bed for each one.

« No, it’s too big for Baby bear »,

« It’s too small for Daddy bear »

« Yes, perfect! »

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You can watch a short video of our lesson here

 

 

Allow me to introduce myself…

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Hello my name is Arielle Exner. I’m 22 years old. I’m from the state of Wisconsin in the United States, specifically a suburb of Milwaukee called Racine.

I graduated from Boston University where I earned my Bachelors of Science in sociology, while also studying french and journalism. There, I had the opportunity to study in Paris for four months in the spring of 2015. After my time spent there, I knew I wanted to return to France as soon as possible to continue improving my french and learning more about the culture.

In my spare time, I enjoy writing, reading, photography, travel and listening to music. Growing up, I also danced ballet, contemporary, etc. and played violin.

I have two sisters and one brother who all currently reside in Chicago. My parents still reside in Racine. I have a 2-year-old niece and a nephew on the way!

Currently I live in Bethune with a host family. I work in two primary schools in Annezin and Hinges. I’m very grateful to be here in France and a part of this program. I love working with the students and teachers while immersing myself in another country’s way of life.

After TAPIF, I’m going to return to Chicago and spend a lot of time with my family. I would like to continue my studies and earn my masters in public policy with a focus on education policy. I hope to continue to use french in my professional and personal life. I would love to live and work here again sometime in the near future.

Imagine ! avec Joshua

“Imagine all the people…”

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Après avoir eu du succès avec notre concert de Noël en décembre, l’école Jules Ferry à Hallines en voulait faire un autre ! En avril, on va faire un autre concert qui célèbre le printemps et la paix du monde entier. La chanson principale du concert en avril sera Imagine, le morceau le plus connu de John Lennon. La semaine dernière, on s’est mis à apprendre les paroles et les mélodies.

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Au début de la leçon, j’ai expliqué aux élèves que notre objectif n’était pas de chanter la chanson complète aujourd’hui. En fait, l’objectif c’était de chanter le refrain de chaque couplet en utilisant la prononciation correcte des paroles. Après que j’aie discuté le but pour la leçon, on a passé vingt minutes en faisant des jeux vocaux : ce sont des exercices qui préparent la voix à chanter. Pendant qu’on faisait des jeux, on s’en souvenait de la vocabulaire et les consignes de chanter : stand up, open your mouth, high, et low.

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Avec des haut-parleurs, on s’assit et on a écouté la chanson en lisant les paroles avec la traduction. À la fin, les élèves ont partagé leurs pensées à propos de l’intention du morceau et ce que Lennon avait envie de dire quand il l’a écrit. Ils croient que c’est une chanson avec le but de montrer qu’il y a d’autres moyens de résoudre des conflits que les armes et les guerres. Je pense qu’ils ont raison. On s’est levé et j’ai prononcé le premier refrain : « Imagine all the people living life in peace » Le son le plus difficile pour eux, c’était le « th ». Pendant cinq minutes, on a travaillé sur ce son : si on utilise correctement la langue et la mettre derrière les dents, on réussit. On va continuer à améliorer ce son la semaine prochaine. Lorsqu’ils pouvaient dire la phrase sans difficulté, on a ajouté la mélodie. La mélodie du refrain est très simple et très connue ; les eleves chantaient le refrain après avoir l’entendu deux fois. On a répété ce procès deux fois plus avec chaque refrain : heureusement chacun a la même mélodie et commence avec les mêmes paroles.

 

Avant que je sois parti, on a révisé le « th » et on a chanté les trois refrains du morceau. Je suis optimiste qu’on peut apprendre ce qu’il reste de la chanson la semaine prochaine !

Nous avons fait des Cartes de Noël!

À l’École de Conteville, nous avons fait des cartes de Noël pour donner à l’association des personnes âgées.

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En petits groupes de 4 – 5 élevés on a commencé pour faire la mélange de peinture bleu et jaune pour avoir la peinture verte. Après on a fait un sapin avec notre doigt en comptant en anglais.

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L’étape suivante, on a décoré le sapin avec la peinture dorée et des crayons de couleurs. On a appris le vocabulaire de Noel en Anglais; star, present, angel, snowflake, Santa, Christmas tree…

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Pour finir nos cartes de Noël, nous avons révisé l’alphabet et comment épeler des mots. Nous avons écrit:

“Merry Christmas and a Happy New Year. “

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« My Family » – @ École Thérèse Cauche

My name is Emily and I work at École Thérèse Cauche. This week, I did a lesson with the CM2 class on « My Family ».  The objective for this lesson was to introduce the vocabulary, along with the possesive adjective « my ».  Along with this, I wanted to incorporate a cultural aspect, so I did this by teaching the students the different « nicknames » we call our parents/siblings in English. For example, I explained to them that I call my mother « Mom » and I call my grandmother « Nana ».

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I introduced the vocabulary by showing photos of my family members and sticking them on the whiteboard with magnets. I wrote underneath the photos « my dad », « my sister », etc. The lesson was interactive, as the children have seen some photos before in a previous presentation, so I would ask them if they recognized these people. I also asked the students about their families, if they have sisters or brothers, pets, etc.

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After I finished the presentation portion of the lesson, I moved on to the activity. The students took out their whiteboards as I explained the instructions. The activity was an interpersonal activity. The students were asked to use the sentence : « I have a _____ » (family member, e.g. mom). They were asked to write these sentences and then draw the member of their family next to it. Once they were finished, they would talk to their partner and read their sentences about their family.

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Once all the students were finished and had spoken with at least one classmate. I asked for volunteers to come to the front of the class with their whiteboards and tell us about their family/read their sentences.